Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики

Тел.: Тел.: (843) 231-92-90 (вн. 1064)

Адрес: ул. Зайцева, 17

Адрес электронной почты: kaf29@ieml.ru, paranina@ieml.ru

Заведующая кафедрой - Наталья Алексеевна Паранина, к.п.н., доцент.

Ахметова Дания Загриевна, доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель РТ, Заслуженный деятель науки РТ, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации.

Награждена медалями К.Д.Ушинского, «1000-летие г. Казани», нагрудным знаком министерства образования и науки РТ. Почетный работник высшего профессионального образования, академик-секретарь МАНПО. Опубликовала более 180 трудов. Подготовила 18 кандидатов и 1 доктора пед.наук.

В 1994 г. созданная ею школа стала членом Европейской Ассоциации школ укрепления здоровья, а сама школа – экспериментальной площадкой Министерства образования РФ и РАО. Первая в республике внедряла ИКТ в образовательно-воспитательный процесс и технологии инклюзивного образования.

Кафедра является выпускной по аспирантуре (научная специальность 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования), магистратуре (направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа Психология и педагогика инклюзивного образования), бакалавриату (направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (профиль Логопедия, профиль Дефектология))

Миссия кафедры: исследование методологических, методических и практических основ общей и инклюзивной педагогики, призванной развивать гибкие подходы и технологии в образовательной и социальной деятельности с учетом потребностей населения, просвещение педагогов, руководителей образовательных организаций в области инклюзивного образования и социокультурной инклюзии.

Направления деятельности кафедры: 

• Гуманистическая парадигма педагогического образования. Исследование теоретических основ и современных тенденций развития педагогического образования.
• Современные тенденции общего и инклюзивного образования. Совместные исследования с зарубежными партнерами методов и технологий формального, неформального и информального образования.
• Технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ, с проявлениями синдрома РАС, дислексии, дисграфии и олигофрении.
• Разработка моделей подготовки аспирантов, магистрантов и бакалавров. Подготовка педагогов, учителей- логопедов, педагогов-психологов с навыками фасилитации.

Инклюзивное образование подчиняется принципам:

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, чего не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Лаборатория  технологий инклюзивного образования

Кафедра имеет в г. Казани более 30 образовательных организаций системы общего (дошкольного, школьного) и профессионального образования, которые являются базой практики и стажировок студентов.

Кафедра организовала 9 Международных научно-практических конференций  по тематике преемственной системы инклюзивного образования с участием представителей зарубежных стран – таких, как: США, Великобритания, Швеция, Финляндия, Шри-Ланка, Турция, Германия, Франция, Мадагаскар, Конго, Кабо-Верде и другие.

Перечень реализуемых курсов и дисциплин:

• Современные образовательные технологии в логопедической деятельности
• Сурдопедагогика. Тифлопедагогика
• Теория и методика воспитания лиц с нарушениями речи
• Теория и методика воспитания лиц с овз
• Теория обучения лиц с нарушениями речи
• Технология воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных организациях
• Адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья к трудовой деятельности
• Инклюзивная педагогика
• История педагогики и общего образования
• Сравнительная педагогика
• Артпедагогика и арттерапия в работе логопеда
• Введение в логопедическую специальность
• Инновации в логопедической деятельности
• Логопедическая работа в классах коррекционно-развивающего обучения
• Логопедическая работа при нарушениях голоса и заикании
• Логопедическая работа при нарушениях сенсорных и двигательных функций
• Логопедическая работа с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью
• Логопедическая ритмика
• Логопедические технологии применения массажа при различных нарушениях речи
• Логопедические формы и технологии
• Логопсихология
• Нарушения речи
• Научно-теоретические основы логопедии
• Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях
• Ознакомительная практика
• Онтогенез речевой деятельности
• Организация психолого-педагогических исследований
• Подготовка детей с тяжелыми нарушениями речи к школьному обучению
• Профессиональная этика логопеда-дефектолога
• Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи
• Психолого-педагогическая диагностика лиц с овз
• Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с нарушениями речи
• Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи
• Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с овз
• Система коррекционно-развивающей работы с детьми с дцп и рда
• Система коррекционно-развивающей работы с детьми с дцп и рдаобразовательных учреждениях
• Технология воспитательной работы в специальных образовательных учреждениях
• Разработка адаптированных образовательных программ по реализации фгос для детей с овз
• Методологические проблемы сравнительной педагогики
• Методологические проблемы сравнительной педагогики в области профессионального образования
• Методология научных исследований
• Научно-исследовательская деятельность
• Общая педагогика, история педагогики и образования
• Организация учебной и научной деятельности аспиранта
• Дефектология
• Теория обучения и воспитания
• Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья